Kegiatan Partisipatif Mudah Dirancang

Lima tantangan diidentifikasi di awal seri artikel ini tentang mendorong UKM untuk menggunakan kegiatan pembelajaran partisipatif. Untuk membantu mereka: (1) mengenali nilai dari kegiatan pembelajaran partisipatif; (2) menjadi terbuka terhadap gagasan untuk benar-benar menggunakan kegiatan partisipatif; (3) melihat bahwa kegiatan partisipatif tidak selalu sulit untuk dirancang; (4) belajar bagaimana memilih kegiatan yang sesuai; dan (5) merasa nyaman dengan memfasilitasi kegiatan partisipatif.

Artikel sebelumnya berfokus pada dua tantangan pertama. Artikel ini akan menjawab tantangan ketiga: Bagaimana membantu UKM untuk melihat bahwa kegiatan partisipatif tidak selalu sulit untuk dirancang.

Katakanlah tantangan kedua telah terpenuhi dan UKM sekarang terbuka terhadap gagasan untuk benar-benar menggunakan Gudang Jawaban kegiatan partisipatif itu sendiri. (Ingat bahwa kegiatan pembelajaran partisipatif didefinisikan sebagai kesempatan sederhana bagi peserta untuk mengatakan atau melakukan sesuatu dengan apa yang telah mereka pelajari selama kelas.)

Ada sejumlah kegiatan partisipatif yang sederhana untuk dirancang.

Pertama, kuesioner . Yang harus dilakukan UKM adalah mengidentifikasi poin-poin kunci dalam kuliah dan mengubahnya menjadi pertanyaan yang dapat dijawab dengan setuju atau tidak setuju. Jika peserta sudah dapat menjawab beberapa pertanyaan dengan benar, ini akan membantu UKM menghindari mengajarkan apa yang sudah diketahui peserta didik- dan memberikan waktu tambahan untuk fokus pada konten yang tidak mereka ketahui.

Kuesioner dapat ditangani sebagai kegiatan kelompok kecil, di mana peserta kelompok mendiskusikan jawaban dan mengidentifikasi jawaban yang menurut mereka terbaik. Semua peserta tidak harus semuanya setuju dengan jawaban yang dipilih, mereka hanya harus mampu menjelaskan alasan dari pilihan mereka. UKM dapat memfasilitasi diskusi jawaban, menggambar dari sukarelawan dari tabel yang berbeda.

Jika ada perbedaan pendapat mengenai jawaban yang benar, maka UKM dapat memberikan jawabannya. Jika tidak, peserta memimpin dalam menjawab pertanyaan dan menjelaskan alasan mereka. Jika mereka benar, yang harus dilakukan UKM adalah menyetujui jawaban mereka.

Jika tidak ada cukup waktu bagi kelompok kecil untuk mendiskusikan pertanyaan, UKM dapat mengajukan setiap pertanyaan dan meminta peserta menunjukkan apakah mereka setuju atau tidak setuju dengan mengacungkan jempol ke atas atau ke bawah. Jika peserta tidak setuju pada jawaban, UKM dapat memfasilitasi diskusi dengan menggambar seseorang untuk menjelaskan mengapa mereka memilih setuju dan orang lain untuk menjelaskan mengapa mereka memilih tidak setuju. SME kemudian dapat memvalidasi jawaban yang benar. Dan jika tidak ada yang memiliki jawaban yang benar, UKM dapat memberikannya.

Kedua, pertanyaan fokus . Untuk memfokuskan peserta pada konsep kunci, UKM dapat mengajukan pertanyaan: “Apa karakteristik desain perangkat lunak komputer yang baik?” untuk kelas desain komputer, atau “Bagaimana pelanggan ingin diperlakukan?” di kelas layanan pelanggan. Kedua pertanyaan menganggap bahwa peserta sudah memiliki jawaban atas pertanyaan tersebut, berdasarkan pengalaman pribadi mereka baik bekerja dengan perangkat lunak komputer atau memberi atau menerima layanan pelanggan.

Ini adalah kegiatan pembuka yang bagus untuk melibatkan peserta. UKM dapat membagi kelompok menjadi dua, menulis pertanyaan yang sama di atas dua kertas plano yang berbeda, meminta sukarelawan untuk menuliskan tanggapan kelompok mereka, dan meminta kedua kelompok berdiri di samping kertas plano masing-masing dan bertukar pikiran tentang jawaban mereka. UKM harus memberikan kelompok waktu tertentu untuk menyelesaikan kegiatan; mungkin 8 menit- meskipun UKM mungkin membutuhkan lebih atau kurang menit, tergantung pada kecepatan mereka dalam memberikan jawaban.

Ketika kegiatan brainstorming selesai, UKM dapat meminta penulis untuk melaporkan ide-ide kelompoknya masing-masing.

Ketiga, studi kasus . Jika fokus kelas adalah pada pengembangan keterampilan khusus untuk diterapkan dalam situasi kerja, studi kasus adalah kegiatan yang ideal untuk memeriksa pembelajaran peserta. Studi kasus tidak sulit untuk ditulis. Yang harus dilakukan UKM adalah memikirkan situasi pekerjaan yang khas di mana keterampilan akan diterapkan atau situasi masalah yang dapat diselesaikan dengan lebih baik jika keterampilan itu diterapkan. Studi kasus yang baik mengidentifikasi siapa, apa, kapan, dan di mana. Diikuti dengan pertanyaan-pertanyaan khusus yang mengharuskan peserta untuk menggunakan keterampilan yang telah mereka pelajari.

Misalnya, jika kelasnya tentang tunjangan karyawan, kasusnya dapat melibatkan skenario karyawan yang berbeda di mana peserta harus memutuskan tunjangan mana yang sesuai untuk karyawan dan menjelaskan alasannya. Jika kelas adalah tentang pemecahan masalah pemeliharaan, kasus dapat melibatkan situasi yang berbeda di mana peserta perlu memutuskan jenis pemeliharaan apa yang sesuai dan menjelaskan alasan mereka.

Keempat, diskusi kelompok besar yang terarah . Cara yang baik untuk melibatkan peserta adalah dengan mengajukan pertanyaan kepada mereka. Misalnya, dalam kelas penyegaran yang melibatkan peserta yang sebelumnya sering mengikuti kelas serupa, UKM dapat mengajukan pertanyaan: “Apa masalah yang Anda alami di lapangan?” atau “Strategi efektif apa yang Anda temukan untuk menerapkan kebijakan ini?” UKM kemudian dapat menuliskan tanggapan mereka di flip chart atau meminta sukarelawan peserta menuliskannya saat peserta merespons.

Informasi ini kemudian dapat menjadi titik awal untuk diskusi kelompok terarah- artinya UKM bertindak sebagai fasilitator untuk memimpin diskusi kelompok besar tentang kemungkinan solusi untuk masalah yang diidentifikasi pada contoh pertama atau mungkin pro dan kontra dari implementasi. strategi yang diidentifikasi dalam contoh kedua.

Kelima , salah satu cara partisipatif untuk mengidentifikasi apa yang sudah diketahui atau telah dipelajari peserta di kelas adalah dengan menggunakan aktivitas pop up . UKM mengajukan pertanyaan: “Apa enam situasi di mana kebijakan ini akan berlaku?” atau “Apakah delapan konsep kunci yang perlu diingat tentang topik ini?” Peserta yang memiliki respon “pop up” untuk berdiri di samping kursinya. Ketika UKM memanggil mereka, para peserta masing-masing memberikan satu situasi atau satu konsep kunci.

Ini hanyalah lima cara berbeda untuk menggabungkan kegiatan partisipatif yang sangat sederhana untuk dirancang. Yang benar-benar harus dilakukan oleh UKM adalah memikirkan apa yang dapat mereka lakukan kepada peserta, baik secara individu, berpasangan, dalam kelompok kecil, atau dalam kelompok besar, untuk mengatakan atau melakukan sesuatu dengan apa yang telah mereka pelajari di kelas.

Artikel berikutnya akan membahas bagaimana menghadapi tantangan keempat: membantu UKM belajar bagaimana memilih kegiatan yang tepat.

 

 

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *